多義語（中２）
作業を通して多義語を学ぶ
「たこをあげる」と板書する。
（全員で）読みます。さんはい。
生徒「たこをあげる」
この状況を絵にしなさい。
書けたらノートを持ってきます。（○をつけて黒板に書かせる）
やんちゃな男の子が我先にと前に出てきた。
大いに褒めて、黒板に書かせる。
黒板には様々な絵が並ぶ。
絵の説明をしてください。
それぞれ描いた生徒に説明をさせる。
（予想される解釈）
・凧を上げる。（お正月の風景）
・凧を（持ち）上げる。
・凧をあげる。（渡す、与える）
・蛸を（持ち）上げる。
・蛸をあげる。（渡す、与える）
・蛸を揚げる。（料理）
・蛸を揚げる。（蛸釣り、水揚げ）
「あげる」にもいろいろな意味があるんだね。
「あげる」の共通点はありそうですか。
近所の人と話し合ってごらん。
話し合ったことを発表します。
「移動している」「動いている」という意見が出る。どの意見も認め褒める。
「あげる」には「上に移動させる」という中心となる意味があります。
中心義といいます。言ってごらん。（中心義）
中心義からいくつかの意味が派生していった意味があります。
派生義と言います。言ってごらん。（派生義）
このように一つの言葉で複数の意味を表すものを「多義語」と言います。
言ってごらん。（多義語）
「（ ）が流れる。」と板書する。
書けた生徒からノートを持ってきます。
ここまでまだ発表していない生徒に黒板に書かせた。
とにかくたくさん出させた。
黒板に書かれたものをヒントにしてもよいことを伝えた。
（予想される文）
１ 水が流れる。
２ 音楽が流れる。
３ 涙が流れる。
４ 電流が流れる。
５ 時が流れる。
６ 試合が流れる。
７ 約束が流れる。
幾つかのグループ（Ａ、Ｂ、Ｃ･･･）に分類しなさい。
教師は板書された文に番号をふる。
発表します。
近所の人と相談するステップを入れても良い。
相談することで意見がまとまりやすい。
分けた理由を言わせると様々な考えが出て面白い。
概ね次のように分類される。
Ａ：液体が移動する。（１、３）
Ｂ：形の見えないもの（音・電流）が伝わる。（２、４）
Ｃ：時間が経過する。（５）
Ｄ：予定がなくなる。（６、７）
Ａ～Ｄは中心義ですか。派生義ですか。（派生義）
では中心義は何ですか。
「物事が移動する、移る」という意見にまとまった。
一つの言葉で複数の意味を表すものを何と言いましたか。（多義語）
残った時間で、多義語を使った文を様々書かせて授業を終える。