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夏の楽しみ

言葉には性質や役割による語句のまとまりがあることを理解し,語彙を豊かにする。

夏の楽しみ(2時間扱い)

第1時

説明 . 1

夏と聞いてイメージするものを考えます。

発問 . 1

(花火のイラスをを掲示する)これは何ですか。

花火です。

発問 . 2

(ひまわりのイラストを掲示する)これは何ですか。

ひまわりです。

発問 . 3

(すいかわりのイラストを掲示する)これは何ですか。

すいかわりです。

発問 . 4

他にありますか。思いついた人、手を挙げましょう。

数名に発表させる。

指示 . 1

ノートを開きます。

指示 . 2

「夏」と聞いてイメージするものを、できるだけたくさんノートに書きます。
3分間です。はじめ

指示 . 3

やめ。そこまでとします。

説明 . 2

いくつかけたか聞いていきます。

1つ、2つ…と聞いていく。

指示 . 4

一番数が多かった。○○さん発表します。

指示 . 5

○○さんと同じ意見があったら自分のノートに〇をしていきます。

指示 . 6

これに3つ付け足せる人?

3つの人がいなくなったら、2つ、1つと聞いていき、すべて出させる。

指示 . 7

教科書〇ページを開きます。

説明 . 3

他にもこんな言葉があります。

指示 . 8

ついて読みます。

教師「山したたる」 児童「山したたる」…のように音読させていく。

指示 . 9

万緑の中や吾子の歯生え初むる

万緑の中や吾子の歯生え初むる

説明 . 4

「万緑の」のような詩を俳句といます。

説明 . 5

俳句には言葉のリズムがあります。

発問 . 5

(〇・〇・〇と板書する。)〇には何の数字が入りますか。

5・7・5

(夏休み □ 遊びけりと板書する)

発問 . 6

□に言葉を入れて、俳句を完成させましょう。

指示 . 10

ノートに書けたら発表します。

数名に発表させ、書けない子のヒントにする。

指示 . 11

友達の意見がいいなと思ったらまねして書きます。
発表した人はもうあと1つ、2つと書いていきます。

説明 . 6

レベルアップします。(夏休み □ □と板書する)

指示 . 12

ノートに書けたら発表します。

数名に発表させ、書けない子のヒントにする。

指示 . 13

友達の意見がいいなと思ったらまねして書きます。
発表した人はもうあと1つ、2つと書いていきます。

説明 . 7

レベルアップします。(□ □ □と板書する)

指示 . 14

ノートに書けたら前に持ってきます。

A…季語が入っていて、5・7・5のリズムになっている
B…5・7・5のリズムにはなっているが、季語が入っていない。
  または、季語は入っているが、5・7・5になっていない。
C…それ以外
Aの子に板書させる。
もってきた子には、もう1つ、2つと書いていくことを指示する。

指示 . 15

端から読んでいきます。

自分で作った俳句を清書することを伝え、授業を終える。

第2時

指示 . 16

教科書〇ページを開きます。

指示 . 17

「万緑の中や吾子の歯生え初むる」見付けた人は指で押さえます。

指示 . 18

3回読んだら座ります。全員起立。

早く終わった子には座ってからももう一度読むよう指示する。

説明 . 8

吾子というのは自分の子供のことです。

発問 . 7

季語は何ですか。

万緑です。

発問 . 8

季節はいつですか。

夏です。

発問 . 9

吾子の歯は1本ですか、それとももっと多いのですか。

生え初むるなので1本。吾子は赤ちゃんであることを確認する。

説明 . 9

この句にはいくつかの色が出てきます。

発問 . 10

出てくる色は何でしょう。

緑、白、赤(口の中)

発問 . 11

強調されている色は何ですか。

指示 . 19

近くの人を話しましょう。

色とその理由を発表させる。

説明 . 10

俳句には「切れ字」と呼ばれる文字があります。「や」「かな」「けり」などです。

発問 . 12

この句の切れ字は何ですか。

「や」

発問 . 13

切れ字から考えると、強調されている色は何ですか。

万緑の中やなので、白である。緑一面の中、ぽつっと白い歯が生えてきた。

残りの時間で、昨日書いた俳句を短冊に清書する。 教科書にあるような短冊を用意し、 文字を書かせる→チェックする→ペンでなぞらせる→イラストを書くの順でかかせていく。