角の大きさ「角の大きさの表し方を調べよう」（東京書籍）
分度器を使って180°よりも大きな角度を測る授業（TOSS長野推薦）コンテンツ作成：河越光孝先生 コンテンツ移行代理：平田純也
4年下 角の大きさ「角の大きさの表し方を調べよう」（東京書籍） 9時間扱い中の第4時目 （P.27） 分度器を使って180°よりも大きな角度を測る授業
（向山型算数授業法事典小学4年P９１～９２教材のデイリープラン白井輝氏の修正追試）
本実践での修正点は、伊藤隆之氏作成のフラッシュサイトを使用し、180°＋○○°の測り方をシュミレーションさせることで、児童が180°よりも大きな角を測り方をイメージしやすくなるようにしたことである。
伊藤氏のフラッシュサイトで、180°にするための補助線の書き方や分度器を下向きにすることなど、一つひとつ順を追って測ることができ、通常「わからない」と言って、机に伏せてしまう児童も全体のペースで学習を進めることができた。
フラッシュサイトは、旧TOSSランドNO.1122251 学校図書算数４年上対応「角」の学習FLASHサイト（伊藤隆之氏作成）を使用した。
二人の測り方を見て、気づいたことをノートに書きます。
（りつこさんとゆうたさんの測り方を説明させる。）
ゆうたさんの考えを手で隠します。
りつこさんの考え方を説明できる人？
（徐々にできるようになっていけばよいので、ここではできる子に活躍させた。）
ノートに式と計算、答えの3点セットを書いて持ってきます。
（早く持ってきた子に板書をさせて、遅れがちな子への参考にさせた。）
（ここでいう3点セットとは、180°＋180°よりも大きな部分の式とその筆算と答えである。）
（角度を求める際の「3点セット」は、前時に90°＋○○°や180°－○○°などを扱った時点で確認している。）
次の点線内は、修正を加えた部分である。
ここで、りつこさんの考え＝180°＋○○°の考えを定着させるために、上記の伊
藤氏作成のフラッシュサイトを使って手順を追って確認した。
（１）180°の補助線を引く
（２）測る部分を赤鉛筆で薄く塗らせる
（３）分度器を下向きに置き、180°よりも大きな部分の角度を測る
（４）分度器を下向きにして測った角度を180°足す
ゆうたさんの考え方を説明できる人？
（りつこさんの測り方の時と同様に、できる子に活躍させた。）
分度器をゆうたさんと同じようにあててごらんなさい。
（分度器を下向きで置かせ、となり同士で確認させた。）
ノートに式と計算、答えの3点セットを書いて持ってきます。
（360°－○○°の考え方は、180°＋○○°の考え方に比べて、難しいと感じる子が多かった。早くノートを持ってきた子に板書をさせ、遅れがちな子への参考にさせた。）
④の問題を解きます。今やった、りつこさん、ゆうたさんのやり方どちらかでやります。
（早く解けた子に板書をさせ、遅れがちな子への参考にさせた。また、早くできた子には、やってないほうの測り方でもう一度問題を解くように指示した。）
あかねこ計算スキルで確認をして授業を終了した。