「門出」（土佐日記）の言葉遊びを理解させる
「門出」には，作者の言葉遊びが２箇所ある。
１、「船路なれど，馬のはなむけす。」と
２、「潮海のほとりにて，あざれ合へり。」
である（「あざれ」は掛詞）。
これらを，極力教師が説明せず，発問・指示によって指導する。
十分に音読させ，現代語訳もした後の2時間目である。
まずは，設定を確認する。
ノートを出させ，発問していく。
なお，途中で現代語訳を見ても良いことになっている。
主人公は誰ですか。文中の言葉で書きます。（ある人）
職業は何ですか。漢字二字で書きます。（国司）
使用教科書では，「県（あがた）」の注に，「土佐国の国司であった」と書いてある。
正解した生徒に，「どうして分かりましたか。」と問うと，そのことを指摘する。
文中では，どこからどこまで行こうとしていますか。（土佐国から和泉国）
「門出」では，「和泉国までと，平らかに願立つ。」とあるので，土佐国から和泉国までの船路が話題になっている。
ただし，最終的には京を目指している。使用教科書では，地図に表されている。
「船路なれど，馬のはなむけす」（「船路だけれど，送別の宴をする。」）に着目させる。
この文はおかしいです。どうしてですか、隣の人に話します。
答えが出たペアの生徒に発表させる。「ど」（けれど）という、逆接でつないでいるのが一見するとおかしいのである。
逆接でつなぐと言うことは，お互いに反する言葉があるということです。何と何ですか。この文の中から，一字ずつで抜き出します。（「船」と「馬」）
「一文から」「抜き出し」という条件を付けることで，辛うじて正解できる。
正解した生徒に，理由を説明させる。「船の旅で，馬は使わないから」など。
板書 【船】路
↑
ど（逆接）
↓
【馬】のはなむけ…送別の宴
…陸路の交通手段
同じような関係にある言葉が，もう１箇所あります。次の部分から探しなさい。「潮海のほとりにて，あざれ合へり。」
（「潮」と「あざれ」）
一文で探させると難しいので、範囲を限定する。また、字数も限定する。
板書 【 】（一字）
↑
↓
【 】 （三字）
分かったらノートを見せに来ます。
板書 【潮】
↑
↓
【あざれ】
正解が出ても、納得していない顔の生徒がいる。
正解した生徒に、どうしてそうなるのか説明させる。「『あざれ』に含まれる『腐る』という意味が、『潮』（＝塩）と反するから」などだが、それでも分からない場合に補助発問を入れる。
塩漬けは何のためにするのですか。（腐るのを防ぐため）
「腐るはずのない『塩』の海で，『腐っている』」。これも，作者のしゃれですね。
「あざれ」のように、１つの言葉が２つの意味を持つ表現を、「掛詞」と言います。
使用教科書 『新精選国語総合』（明治書院）