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送り仮名
送り仮名の原則を教え込むのではなく、生徒に発見させることで、定着しやすくする。
送り仮名
例文を板書する。
先生がながいはなしをはなす。
「はなし」と「はなす」に傍線を引く。
指示 . 1
例文をノートに写します。ただし「はなし」と「はなす」を漢字に直します。書けたらノートを先生のところへ持ってきます。
ノートを持ってきたら、素早く丸をつけていく。間違っていた場合は×をつけ、書き直して持って来させる。「おしい！」など声をかける。８割くらいの生徒が○をもらったところで、正解を板書させる。
答え「先生が長い話を話す。」
発問 . 1
なぜ１つめの「話」は、送り仮名の「し」がないのに、２つめの「話」は、送り仮名の「す」があるのですか。
指示 . 2
違いをお隣さんに説明してごらん。
２、３人指名して説明させる。
説明 . 1
１つめの「話」は名詞です。名詞には送り仮名がつかないのですね。２つめの「話」は動詞です。動詞には送り仮名がつくのですね。
指示 . 3
今から先生が黒板に書く字を、漢字に直してごらん。
①うつくしい ②かなしい ③ひとしい
指示 . 4
お隣さんと確認してごらん。
説明 . 2
答えはこれです。
以下を板書する。指名して書かせてもよい。
①美しい ②悲しい ③等しい
発問 . 2
この３つは何という品詞ですか。
指名する。形容詞である。
発問 . 3
３つに共通することは何ですか。
指示 . 5
お隣さんに言ってごらん。
２、３人指名して説明させる。
説明 . 3
「○○しい」という形容詞は、「しい」が送り仮名になるんですね。
説明 . 4
では、送り仮名の主な原則と例外を、教科書で確認しましょう。
教科書を音読させ、確認していく。
指示 . 6
最後に、練習問題を解きましょう。
教科書の練習問題に取り組ませる。