３年生国語の授業 １時間目 巻頭詩「遠くに見える木」を知的に授業する 『新編 新しい国語 三年 上』（東京書籍）
最初の授業で、国語の授業のシステムを教えることができる。
１．題名の横に〇を１０個書く。
（１）鉛筆で、題名の右側に○を１０個書かせる。
題名の文字は大きいので、本文の文字と同じ大きさの丸を書かせる。
（「小指の爪の大きさで」と指示する先生もいる。）
（２）これ以後、１回読むたびに、赤鉛筆で丸を１個ずつぬる。
（３）家で読んだ分もぬってよいことを告げておく。
（４）１０個全部ぬってしまったら、その横または空いているところに丸を１０個かき、読むたびにぬる。
２．読み方の練習をする。
（１）教師が範読をする。
（２）追い読みをする。
（３）教師と子どもの交代読みをする。（役割の交代もする。）
（４）男女交代読みをする。（役割の交代もする。）
（５）３回読んだら座る。（座ってからも小さな声で読む。）
３．「一字読解」をする。
「一字読解」とは、１問１答式で教師が問題を出し、１問ごとに教師または、指名した子が答えを言い、子どもが自分で丸をつける間違っていたら、バツをつけて、次の行に正しい答えを書く。
そのために１行あけて書かせてある。
テンポよく進めていく。
問いに正対した答え方をさせるために、年に２～３回行う。
今回、国語の第１時間目に、以下のように授業をした。
学年が始まって国語の授業の１時間目であるので、ノート指導のための普段は言わない指示も含まれている。
日づけを書きなさい。
書いたら「書きました」と言います。
「書きました。」
丸一番（①）と書きなさい。
書いたら「書きました」。
「書きました。」
題名はなんですか。
できたら持っていらっしゃい。
１字あけているところができているか見るために、持ってこさせた。
通常は、教師が答えを言って、子どもは自分で丸をつける。
（とおくに みえる き）
１行あける。言います。
「１行あける。」
丸二番（②）。
「丸二番。」
お隣同士で確認。
「できています。」
作者は誰ですか。ひらがなでもいいです。
（間をおいて、）○○さん。（指名する）
「岸田衿子です。」
あっていたら丸。違っていたら、直しなさい。
１行あける。丸三番（③）。
この詩を読んでいる人にとって、どんな木ですか。
「どんな木」ときかれたら、「なになにの木」と答えます。
（ だいすきな き）
１行あける。丸四番（④）。
この詩を読んでいる人は、いつくるのですか。３文字で。
あした
丸五番（⑤）。
木は、どこに立っていますか。２文字で。
そこ。
４．「分析批評」で授業をする。
「分析批評」とは、文にある言葉を根拠に読み取っていく。
明治図書から出ている『思考力を育てる学年観点別「分析批評」小学３年編』などのワークを使えば、指導案もついていて、だれにでも授業できる。（低学年・３・４・５・６年、中学と出ている。）
「分析批評」には、読み取るための「ものさし」がいくつもある。
今回は、「作者」と「話者」について知り、そのうえで検討する。
この詩を読んでいるのはだれですか。
・岸田衿子さん
・だれかほかのひと
詩を書いた人を、作者といいます。
この詩の作者は、岸田衿子さんです。
この詩を読んでいる人は、岸田衿子さんかもしれませんが、
もしかしたら、岸田衿子さんがだれかになりきって、読んでいるかもしれません。
作者と違う人が詩を読んでいる場合、詩を読んでいる人を「話者」といいます。
話者はどこにいますか。
話者と木を図にかきなさい。
人は棒人間、木も簡単にかいたのでいいです。（下図のように板書する。）
ノートを持ってこさせ、丸をつける。「ノートにかいた」という意味で、全員に丸をつける。
友達と違う考えなら板書させる。
どうしてそう考えたのか、発表させる。
＊一番多かった図
＊考え方がユニークな図
